« Clubs Jeunes Questions d’égalité » : la recherche pour interroger les stéréotypes

Chaque club réunit des élèves encadrés par des enseignants volontaires, des chercheurs et chercheuses en sciences sociales issus du réseau de l’IRD, ainsi que des associations locales.

Un « dispositif éprouvé et adaptable », selon Alix Thuillier, qui s’articule autour de huit séances. Les jeunes découvrent d’abord les principes et les méthodes de la recherche scientifique avant de formuler leur propre problématique et leurs hypothèses autour des stéréotypes et des inégalités de genre. Viennent ensuite la collecte et l’analyse des données, avant un temps de restitution destiné à partager leurs résultats.

La particularité du dispositif : les sujets de recherche sont directement choisis par les élèves. Au Maroc, à l’occasion de la Coupe d’Afrique des nations (CAN), certains se sont ainsi interrogés sur la place des femmes dans le sport. D’autres ont préféré observer un espace qui leur est particulièrement familier : la cour de récréation et la manière dont filles et garçons l’occupent. Au Liban, les réflexions se sont ancrées dans les réalités du pays, autour notamment de la place des femmes en politique, dans les médias ou encore dans le sport de haut niveau en contexte de guerre.

Pour Gaëlle Gillot, chercheuse en géographie, qui est intervenue dans plusieurs clubs en France et au Maroc, l’intérêt du dispositif réside aussi dans le regard porté sur ces questions. « Pendant trop longtemps, les questions de genre n’ont pas été considérées comme un sujet scientifique », souligne-t-elle.

Un constat partagé par Alix Thuillier : « Les inégalités entre les femmes et les hommes doivent être étudiées avec la même rigueur scientifique que d’autres sujets. D’autant plus qu’elles constituent un frein à l’atteinte des objectifs de développement durable (ODD), dont elles font partie au même titre que le climat ou la pollution. »

Au-delà de la sensibilisation aux enjeux d’égalité, les « Clubs Jeunes Questions d’égalité » proposent aux jeunes une véritable initiation à l’esprit scientifique.

Grâce à la formulation d’hypothèses, au travail de terrain et à l’analyse des données récoltées, les participants apprennent notamment à distinguer opinions et faits. « À travers le travail de recherche, ils parviennent à dépasser un point de vue individuel pour faire une analyse plus générale », explique Alix Thuillier. Une manière également de dépoussiérer l’image, parfois jugée « ringarde », du monde de la recherche.

Au Liban, pour les élèves accompagnés par la Chaire de « Fondation Diane » - CEEDD, le projet a aussi permis de sortir du cadre scolaire. Les jeunes ont rencontré des femmes directement concernées par les problématiques qu’ils étudiaient : une députée confrontée aux discriminations liées à son genre, des sportives de haut niveau venues témoigner de leur parcours ou encore une journaliste reconnue rencontrée lors de la visite de la chaîne de télévision MTV.

« On leur a permis de rencontrer des personnes dont l’expérience faisait directement écho à leurs recherches », explique Fadi El Hage, directeur de la Chaire.

Les clubs sont aussi pensés comme des espaces de dialogue. « Ce n’est pas si souvent que les jeunes peuvent parler librement d’un certain nombre de sujets, notamment des relations entre les garçons et les filles », souligne Gaëlle Gillot. Le cadre particulier des ateliers permet aux participants d’échanger avec des adultes qui ne font pas nécessairement partie de leur quotidien, comme les chercheuses et les intervenants des associations locales. « Ils peuvent parler avec quelqu’un qui modère le dialogue sans leur dire comment penser. Il y a un véritable espace de discussion », poursuit la chercheuse.

Un fonctionnement qui permet aux jeunes d’interroger leur propre vécu, leurs représentations et parfois leurs certitudes. Mais pour les équipes qui portent le projet, l’objectif va au-delà du simple échange. « Il s’agit de transmettre un mode de réflexion scientifique pour en faire des citoyens intellectuellement émancipés », affirme Gaëlle Gillot. Alix Thuillier y voit, elle, un véritable outil d’empouvoirement : « le projet doit aussi permettre aux jeunes de comprendre qu’ils peuvent jouer un rôle dans leur société. »

Au Liban, cette dimension prend une résonance particulière. « Dans un contexte aussi complexe que celui du Liban, où il y a de nombreuses confessions, mais aussi la guerre, des crises politiques et financières, il y a un problème identitaire à l'échelle du pays. La mise en place d’un projet comme celui-ci permet d’accompagner le développement d’un citoyen libre dans sa pensée. Il favorise également l'acceptation de l'autre dans sa différence », estime Fadi El Hage.

Le dispositif semble déjà produire des effets sur les jeunes qui y participent. Les travaux de trois chercheuses libanaises – Roula Douglas, Tahgrid Diab et Malak Makki, de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth – se sont intéressés à l’impact des clubs déployés au Maroc, en Tunisie et au Liban. Leur conclusion : la participation aux clubs a généré « un changement dans leurs idées sur l’égalité de genre ».

Mais les participants ne sont pas les seuls concernés. Les temps de restitution permettent également d’élargir la réflexion à l’ensemble de la communauté éducative. Posters, pièces de théâtre interactives, expositions, slams ou encore chasses au trésor : les jeunes imaginent eux-mêmes la manière de présenter leurs travaux à leurs camarades, à leurs enseignants et parfois à leurs parents.

Ces restitutions deviennent alors de véritables espaces de débat. Alix Thuillier se souvient notamment d’une présentation organisée par des élèves marocains. À l’issue de l’événement, plusieurs mères avaient fait part de leur envie d’agir, elles aussi, à leur échelle et de leur souhait de se réapproprier des espaces traditionnellement considérés comme masculins, comme les cafés.

Avec l’arrivée de l’AFD dans le projet pour les années scolaires 2026-2027 et 2027-2028, les « Clubs Jeunes Questions d’égalité » s’apprêtent désormais à franchir une nouvelle étape.

« Nous avons rejoint ce projet parce qu’il conjugue deux dimensions essentielles de notre action éducative : apprendre en faisant et faire progresser l’égalité entre les filles et les garçons », explique Sid-Ahmed Mesloub, responsable de l’offre pédagogique de l’AFD. Le partenariat avec l’IRD doit permettre le (re)déploiement du dispositif en France, notamment dans les régions Île-de-France, PACA et Occitanie, tout en poursuivant son développement à l’international, en Côte d’Ivoire, au Liban et en Tunisie.

De plus, sur l’année scolaire 2026-2027, le projet est soutenu par la région Île-de-France et la région Occitanie et bénéficie de l’appui d’associations de médiation et d’éducation pour sa mise en œuvre : Les Petits Débrouillards en France, Stop au Chat noir en Côte d’Ivoire, Ado+ en Tunisie et la Chaire de Fondation Diane – CEEDD USJ au Liban. Une opportunité pour faire dialoguer les quelques 300 jeunes des différents clubs.

Après avoir déjà accompagné près de 1 000 jeunes, cette nouvelle phase pourrait également être l’occasion de renforcer les liens entre les différents clubs. Car si les contextes et les réalités diffèrent d’un pays à l’autre, les questions soulevées par les jeunes se rejoignent souvent. Une ambition à l’image du projet : partir des expériences locales pour permettre aux adolescents et aux adolescentes de questionner les inégalités et, peut-être, d’imaginer les moyens de les réduire.